Что нужно, чтобы хорошо учить? Талант? Мотивация? Программа “Мир знаний” познакомилась с двумя проектами, нацеленными на то, чтобы пополнить запасы
РЕКЛАМА
Что нужно, чтобы хорошо учить? Талант? Мотивация? Программа “Мир знаний” познакомилась с двумя проектами, нацеленными на то, чтобы пополнить запасы энтузиазма у педагогов.
США: школа вдохновения для детей и взрослых
Эджвуд, северо-восток Вашингтона, некогда бедный, а сегодня полностью преобразившийся квартал. Здесь по утрам можно встретить желтый школьный автобус, доставляющий в так называемую “Демонстрационную школу вдохновенного обучения” детей в возрасте от 3 до 13 лет. Учатся здесь и педагоги, отрабатывающие со своими подопечными методики эффективного управления детским коллективом и раскрытия потенциала личности.
Дебора Данцлер Уильям, директор школы, рассказывает: “Каждый ребенок приходит в школу со своими способностями и интересами. Вот на это мы и смотрим при принятии решений. Что лучше именно для этого ребенка? Как показать ученику, что его уважают Как выделить каждый отдельный голос и сделать его самым важным в классе? “
Здесь учатся маленькими группами, при том что в классе – несколько учителей. Даже к дошкольникам относятся как к равным, как к будущим взрослым и ответственным гражданам. Глаза учителей и учеников – всегда на одном уровне, это создает атмосферу доверия и уважения. Учителя здесь уважают право учащихся на самостоятельное принятие решений, а дети берут на себя ответственность прилагать максимальные усилия.
Джессика Гильтабайдл – администратор проекта:“Существует традиционное видение обучения, особенно в Соединенных Штатах, когда учитель стоит перед классом, у доски и пишет на ней какие-то данные, которые ученики почти бездумно переписывают себе в тетради. Наша идея заключается в том, что учитель должен подталкивать к самостоятельному мышлению. Очевидно, что он знает больше учеников, он в курсе стандартов, программы. Именно учитель ответственен за то, чтобы задавать правильные вопросы, привлекая учащихся к процессу обучения – так, что дети сами приходят к нужным выводам. Это углубляет их понимание”.
Ключевым понятийным компонентом методики в школе вдохновенного обучения является вдумчивость, причем как для учителей, так и для учащихся. Преподаватель поощряет детей вдумчиво относиться к работе, а школа стимулирует учителей рассуждать, анализировать применяемые методы, достигнутые успехи и будущие задачи. Джон Берг преподает в первом классе: “Школа вдохновенного обучения стала местом, где я могу нестандартно мыслить и учить моих учеников наилучшим образом, так, как я и хотел учить. Когда дети чувствуют, что о них заботятся, что их мысли и видение принимаются во внимание, возникает атмосфера доверия и безопасности, которые необходимы для учеников, чтобы идти на риск и делать ошибки “.
Ошибаться не страшно, на ошибках учатся! Преподавателям объясняют, как донести это до детей . В итоге, не боясь ошибиться ребята готовы рисковать, они раскованы и уверены в себе.
Джей Бэнкс учит самых маленьких :“Мы стремимся заинтересовать их тем, что они изучают, поощряем мыслить самостоятельно и продвигать собственные идеи, не ставить границ. Мы стимулируем их воображение и интерес, хотим, чтобы они глубоко задумывались над предметом изучения. Это очень важно, и, конечно, они получают от обучение настоящее удовольствие “.
Индия: научить учителя учить
Поощрение, мотивация – важнейшие факторы успешного обучения. Во многих развивающихся странах с этим сложно, так как педагоги не заинтересованы учить лучше, развивать своих подопечных. В Индии, например, очень высока неявка учителей на работу, там ежедневно отсутствует один из четырех преподавателей.
Вернуть престиж профессии призван проект, организованный Союзом педагогов страны.
В его рамках создана платформа для общения, обмена опытом, изучения инновационных подходов. Педагоги разбиты на группы по географическому признаку, с тем чтобы напрямую сотрудничать на местах.
Шара Кумар Дживан, руководитель и основатель Союза педагогов, комментирует: “К учителям в целом не слишком трепетно относятся, часто считая, что от них – больше проблем, чем решений. Мы хотим изменить этот подход, придать им уверенности для того чтобы вырасти в профессии и изменить ее имидж”.
Рами Мишра преподает английский язык в государственной школе:“Проект очень подстегнул нас. Тех, кто действительно показывает успешные результаты, награждают дипломом. Это вдохновляет лауреатов. И придает желания другим педагогам также добиться успехов”.
Всего в проекте участвуют двенадцать тысяч учителей. Сеть охватывает более полумиллиона детей в разных штатах Индии. Педагог Вандана Гупта вспоминает: “Когда я впервые пришла в эту школу, ученики были какими-то равнодушными. Они просто приходили, садились, переписывали с доски, иногда мечтали, не обращая внимания на то, что им объясняли. Порой мне было даже обидно. А когда я стала участницей проекта, то изменила подход к детям. Сегодня они могут, к примеру, изображать слова с помощью рисунков. От рисунков они вновь возвращается к словам – и так составляют предложения. Мне за это не платят, это моя инициатива, я люблю эту работу “.