В Европе использование ИИ учителями различается: в ряде стран подход осторожный. ИИ применяют для подготовки, эксперты ждут роста и призывают к ответственности.
Искусственный интеллект (ИИ) становится частью повседневной жизни. Инструменты и возможности, которые предлагают крупные компании в сфере ИИ, стремительно выросли за последние годы. Образование не исключение. Власти, учителя и исследователи рассказывают, как учащиеся используют такие инструменты, как ChatGPT, чтобы выполнять домашние задания, в том числе писать эссе. В то же время ИИ дает педагогам ценную поддержку.
Насколько широко учителя используют ИИ по всей Европе? Какие страны впереди? И для чего в первую очередь педагоги обращаются к ИИ?
Согласно Международному исследованию преподавания и обучения (TALIS) Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), использование ИИ учителями в Европе в 2024 году существенно различается.
Среди 32 стран доля учителей нижней ступени средней школы, использующих ИИ, в 2024 году варьируется от 14 процентов во Франции до 52 процентов в Албании. В среднем по Европейскому союзу (EU-22) показатель составляет 32 процента, а по ОЭСР (27 стран) он равен 36 процентам.
В рамках опроса использование ИИ включает составление прогнозов, предложение вариантов решений и генерацию текста. Оно охватывает применение ИИ в преподавании или для облегчения обучения учащихся в течение 12 месяцев до опроса.
Четких региональных закономерностей не прослеживается, хотя в целом в странах Западной Европы учителя используют ИИ реже, чем на Западных Балканах и в Восточной Европе.
Помимо Албании, доля учителей, которые использовали ИИ хотя бы один раз, достигала 40 процентов и более в восьми странах/экономиках. В процентах это: Мальта (46), Чехия (46), Румыния (46), Польша (45), Косово (43), Северная Македония (42), Норвегия (40) и фламандский регион Бельгии (40).
Меньше всего ИИ в школах использовали в Болгарии (22), Венгрии (23), французском регионе Бельгии (23), Турции (24), Италии (25), Финляндии (27), Черногории (28) и Словакии (29).
Почему масштабы использования ИИ так различаются?
Представитель Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) отметил, что правительства занимают разные позиции по политике в области ИИ в образовании, что может влиять на осведомленность учителей и использование ИИ в Европе.
«Некоторые страны активнее продвигают национальные стратегии по ИИ, включающие и сферу образования, тогда как другие занимают осторожную позицию в отношении ИИ и использования генеративных систем в классах, вводя более строгие правила в зависимости от возраста учащихся», — сказал представитель ЮНЕСКО в комментарии Euronews Next.
Старший менеджер проектов ОЭСР Жоучэнь Ли отметил, что «инфраструктура, технологические ограничения, такие как межсетевые экраны, общественные установки относительно использования технологий в школах и политика, которая может поощрять или, наоборот, ограничивать использование ИИ учителями» могут объяснять различия между странами.
«Мы видим на уровне стран тесную связь между объемом обучения работе с ИИ и самим использованием ИИ», — сказал он Euronews Next.
Менеджеры по педагогике и исследованиям в European Schoolnet Бен Херц и Антуан Билгин отметили, что большие различия в использовании ИИ отражают политическую среду и образовательную культуру каждой страны: некоторые занимают более осторожную национальную позицию.
«Доступ к практической поддержке, такой как обучение и инфраструктура, тоже является ключевым ускорителем. Данные TALIS подтверждают: в системах с более высоким уровнем использования ИИ учителя чаще проходили профессиональное обучение по этой теме», — сказали Херц и Билгин Euronews Next.
Например, Франция в этом году начала внедрять общенациональное обучение по ИИ в государственных школах, и это произошло уже после сбора данных TALIS.
«Осторожность, неясные правила и ограниченная инфраструктура, вероятно, объясняют более медленное внедрение, особенно в такой новой и спорной области, как ИИ», — добавили они.
Среди возможных причин такого разрыва — наличие и качество обучения, нагрузка, нехватка учителей, личная мотивация и любопытство, считает Мартина Ди Ридолфо, координатор политики в Европейском комитете профсоюзов работников образования (ETUCE).
Для чего учителя используют ИИ?
Среди учителей, использовавших ИИ, в среднем по Европейскому союзу (EU-22) почти две трети (65 процентов) говорят, что применяют его, чтобы быстро разобраться в теме и составить ее краткое изложение, а 64 процента используют ИИ для разработки планов уроков или заданий. Эти две самые высокие доли показывают, что ИИ применяется главным образом для подготовки самих учителей.
Другие цели и их доли:
- Помогать учащимся отрабатывать новые навыки в реальных сценариях (49)
- Поддерживать учащихся с особыми образовательными потребностями (40)
- Автоматически подстраивать сложность материалов под учебные потребности учащихся (39)
- Генерировать тексты для обратной связи учащимся или для общения с родителями/законными представителями (31)
- Анализировать данные об участии или результатах учащихся (29)
- Оценивать или проверять работы учащихся (26)
Эти данные показывают, что прямые сценарии в классе или ориентированные на учащихся встречаются реже. Учителя в основном полагаются на ИИ для собственной подготовки, а оценочные задания используются меньше всего. Херц и Билгин предполагают, что многие педагоги, вероятно, будут применять ИИ преимущественно за кадром и сейчас, и в ближайшем будущем.
По словам Жоучэня Ли из ОЭСР, ИИ может помогать учителям с административной работой, высвобождая их время и силы для задач, более тесно связанных с непосредственным обучением.
Что дальше для ИИ в школах?
Эксперты сходятся во мнении, что использование ИИ в образовании неуклонно растет и будет продолжать расширяться. Вместе с тем они предупреждают, что ответственное применение, понятные правила и осознание возможных рисков должны сопровождать этот процесс.
Херц и Билгин из European Schoolnet отметили, что со временем системы ИИ, вероятно, будут чаще напрямую взаимодействовать с учащимися, например предлагая персонализированные задания или предоставляя обратную связь в режиме реального времени.
«Но учителя должны оставаться ключевым посредником между учеником и технологией, чтобы сохранять свою свободу действий, этический контроль и попечительскую роль», — сказали они.
ЮНЕСКО подчеркивает центральную роль учителей по мере расширения использования ИИ в образовании.
«Инструменты ИИ должны дополнять, а не заменять учителей, а их применение должно соответствовать этическим нормам и образовательным целям, соблюдая автономию и конфиденциальность учителей и учащихся», — сказал представитель ЮНЕСКО.
Ожидая роста использования ИИ как среди учителей, так и среди учащихся, особенно генеративных инструментов, Ди Ридолфо отметила еще одну проблему: «Учитывая серьезную нехватку учителей, с которой сталкивается Европа, мы видим реальные риски деквалификации и утраты профессиональных навыков», — сказала она в интервью Euronews Next.
Она также обратила внимание на ограничение в опросе ОЭСР: данные ничего не говорят о частоте использования. Неясно, применяли ли учителя ИИ регулярно или лишь пару раз протестировали.