Создать фальшивое видео из фото одноклассника, подделать его голос или выдать себя за него с помощью ИИ становится всё проще. Доля таких форматов кибербуллинга среди учащихся за один учебный год выросла с 14,2 % до 23,5 %.
Фотография, видео или голосовое сообщение теперь могут превратиться в оружие травли одноклассника. Искусственный интеллект позволяет без проблем редактировать такие материалы, создавать дипфейки и ложные образы других подростков и так усугубляя проблему травли в образовательных учреждениях.
РЕКЛАМА
РЕКЛАМА
По данным доклада о травле в учебных заведениях фондов Mutua Madrileña и ANAR, искусственный интеллект применялся в 23,5 % эпизодов кибербуллинга, о которых сообщили сами школьники в 2025–2026 учебном году, тогда как годом ранее этот показатель составлял 14,2 %.
Исследование (источник на испанском языке), основанное на 18 245 анкетах учеников и 412 анкетах учителей из 236 испанских школ и лицеев, также фиксирует рост школьной травли в целом. 14,1 % опрошенных учащихся говорят, что они сами или кто-то из их одноклассников подвергается травле, кибербуллингу или и тому и другому одновременно, по сравнению с 12,3 % в предыдущем учебном году.
Однако эти данные не позволяют напрямую связать рост числа случаев с использованием искусственного интеллекта. Они лишь показывают, что его роль в кибербуллинге становится всё заметнее, а возможности манипулировать контентом жертв расширяются.
От снимка до поддельного видео
Создание поддельных видео на основе фотографий других учеников — самый распространённый способ применения ИИ в проанализированных эпизодах кибербуллинга: такая практика отмечена в 79,5 % случаев, где задействованы эти технологии. Далее следуют манипуляции с голосовыми и аудиофайлами — 57,5 %, а также подмена личности — 47,9 %.
Девочки составляют 60,3 % жертв кибербуллинга с использованием искусственного интеллекта.
ИИ встраивается в явление, которое и так имеет особенно тяжёлые последствия для тех, кто с ним сталкивается. UNICEF предупреждает, что кибербуллинг может происходить в любое время суток, за считанные минуты охватывать широкую аудиторию и создавать у жертвы ощущение, что у неё нет безопасного пространства.
В Испании 19,2 % девочек и 12,7 % мальчиков в возрасте от 10 до 20 лет заявили, что подвергались кибербуллингу в течение последнего года, следует из исследования (источник на испанском языке) UNICEF Испания, основанного на ответах 75 329 учащихся.
Используются самые разные платформы и приложения. WhatsApp — основной канал кибербуллинга, зафиксированный в докладе фондов Mutua Madrileña и ANAR: он фигурирует в 78,4 % случаев, далее следуют TikTok (65,6 %), Instagram (50,4 %) и видеоигры и другие онлайн-игры (46,4 %).
Наиболее распространённое поведение — распространение слухов или ложной информации (71 %), за ним следует запись и публикация актов физической агрессии (59,5 %) и угрозы или оскорбительные сообщения (54,2 %).
При этом для части жертв речь идёт не об отдельных эпизодах: 22,8 % тех, кто сталкивается с кибербуллингом, утверждают, что подвергаются ему уже больше года.
Как выявить и остановить травлю
Использование искусственного интеллекта создаёт новые сложности для учеников, их семей и учебных заведений. Технология позволяет не только изменять изображения, видео или голоса, но и создавать контент, который выглядит как подлинный, или выдавать одного человека за другого.
К этому добавляется лёгкость распространения таких материалов. Согласно докладу, трое из десяти опрошенных школьников не считают соучастником того, кто пересылает видео, где унижают одноклассника.
Учителя тоже отмечают роль технологий в проблеме. 87,9 % называют злоупотребление новыми технологиями и социальными сетями одним из ключевых факторов, способствующих школьной травле, практически на одном уровне с давлением со стороны сверстников, на которое указали 89,3 %.
22,9 % опрошенных педагогов заявили, что за последний учебный год лично столкнулись с каким-либо случаем травли в своём классе, тогда как годом ранее таких было 15 %. В 63,8 % случаев проблему удалось решить, но в 36,2 % агрессия продолжалась.
Сами учителя указывают и на трудности вмешательства. 84,6 % говорят о нехватке ресурсов — времени, поддержки или о слишком больших классах; 69 % упоминают бюрократические препятствия или отсутствие чётких протоколов, а 46,9 % — недостатки в подготовке педагогических коллективов.
UNICEF рекомендует в случае кибербуллинга не отвечать на нападения, сохранять доказательства, блокировать и жаловаться на агрессора на платформах, а также информировать о ситуации учебное заведение. Организация подчёркивает важность обращения за профессиональной помощью, если травля начинает сказываться на эмоциональном состоянии ребёнка.