Пока правительства Европы обсуждают этичное использование ИИ в образовании и выделяют бюджеты на обучение студентов, эстонская инициатива AI Leap выделяется особой продуманностью и прагматизмом.
Любой человек старше 30 хотя бы раз слышал, как какой-нибудь менеджер, предприниматель или университетский преподаватель жалуется, что молодое поколение удивительно хорошо разбирается в ИИ и быстро выполняет с его помощью задания, но при этом часто не умеет как следует ставить под сомнение, продумывать или объяснять полученные от него ответы.
РЕКЛАМА
РЕКЛАМА
Понятие человеческого контроля тоже остается весьма абстрактным: что вообще считать надлежащим контролем? Как этому учить? Без прочной основы критического мышления инструменты ИИ рискуют лишь усиливать проблемы, которые уже существуют во многих обществах, где люди верят всему, что прочитают. Раньше эта чрезмерная доверчивость относилась к традиционным СМИ, затем к социальным сетям, а теперь к чат-ботам и разным ИИ-сервисам.
В итоге дефицит критического мышления делает и отдельных людей, и целые общества более уязвимыми перед внешними угрозами, а работники, которые лениво пользуются ИИ, подвергают свои организации не только коммерческим и репутационным рискам, но и юридическим последствиям.
Сейчас у европейских правительств по сути два варианта: либо пассивно реагировать и на возможности, и на угрозы, связанные с ИИ-инструментами (ограничиваясь «мягкими» лекциями об этике, рисках и так далее), либо действовать активно и использовать ИИ, чтобы направлять школьников в нужное русло, воспитывая молодых людей, которые не только разбираются в ИИ, но и умеют критически мыслить.
Эстонский подход к формированию навыков обращения с ИИ в школах, реализуемый в рамках программы AI Leap, представляет собой крайне интересный пример, которому могли бы последовать многие другие страны. Вместо того чтобы пытаться сделать невозможное и как можно дольше ограждать молодое поколение от ИИ (при том, что на практике подростки и так активно и нередко безответственно им пользуются), эстонцы задействуют самые передовые инструменты ИИ не только для развития соответствующих навыков, но и для поддержки учителей и воспитания критически мыслящих ребят еще в школьные годы.
Эстонский проект AI Leap: цели, масштаб и инструменты
Сайт проекта AI Leap приводит данные, что еще до запуска программы «64–90 % эстонских школьников пользовались инструментами ИИ», и, по мнению ее создателей, без вмешательства это может подрывать развитие мышления и учебных навыков.
Опыт Европы, как удачный, так и не очень, с различными проектами по развитию цифровых навыков показал одно: если программа по развитию компетенций недостаточно масштабна и увлекательна, эффект будет ограниченным. Масштаб AI Leap весьма амбициозен для страны с населением 1,36 млн человек: за два года Эстония собирается обучить 48 000 учеников и 6 700 учителей.
У проекта AI Leap две главные цели. Первая — трансформировать преподавательские практики, усилив роль учителя как основного проводника для ученика: предоставить педагогам доступ к самым современным инструментам, целевое обучение, ресурсные платформы и вовлечь их в создание новой системы. Вторая долгосрочная цель — изменить привычки самих школьников, закрепив в них критическое мышление и не допустить поверхностного, «ленивого» использования ИИ. В целом программа опирается на пять ключевых инструментов:
- Учебные кружки: профессиональные сообщества учителей, которые собираются 1–2 раза в месяц и помогают педагогам искать и совместно разрабатывать новые стратегии и тактики преподавания.
- Централизованная онлайн-платформа ресурсов: с видеоматериалами, текстами, тестами для самопроверки и интерактивным форумом для формирования сообществ, совместной работы, обмена знаниями по образовательной психологии и лучшими практиками.
- Предоставить доступ к самым продвинутым инструментам ИИ: более 4 000 учителей в Эстонии получат премиум-доступ к передовым сервисам, таким как ChatGPT и Gemini, которые будут помогать им в планировании уроков.
- Сократический чат-бот на базе ИИ: специализированный бот, призванный не выдавать готовые ответы, а направлять ученика. Он будет стимулировать умение управлять своим обучением, настойчивость и критическое мышление, приучая школьников задавать вопросы ответам ИИ и помещать сложные понятия в контекст.
- Неформальное вовлечение: разные внеурочные форматы для школьников, создающие эффект погружения, такие как учебные микрокомпании, творческие кружки, дебатные лиги и многое другое.
Управление: аспект, о котором часто забывают, но без него не бывает устойчивого успеха
Хорошие стратегии и благие амбиции часто «захлебываются» на этапе реализации из-за слабой системы управления. Эстонский AI Leap старается избежать этого с помощью плана, который учитывает местную специфику и ограничения. Стратегия опирается на постоянный мониторинг, самооценку и возможность менять курс, если что-то не срабатывает.
Организационная часть программы AI Leap включает четыре основных направления:
- Школьный уровень: директора школ возглавляют программу и отвечают за ее внедрение, вовлеченность учителей и результаты.
- Региональный уровень: Эстония разделена на семь образовательных регионов, которыми руководят девять региональных менеджеров. Они координируют семинары и различные онлайн- и офлайн-встречи между школами своего региона. Такой подход особенно важен для большинства европейских стран, где разные регионы и муниципалитеты заметно отличаются уровнем цифровой грамотности, финансовыми возможностями и не только. Нередко большие города значительно продвинуты, а малые остаются предоставлены сами себе.
- Государственно-частное партнерство: Эстония максимально использует возможности разных секторов: Министерство образования и Консультативный совет по ИИ работают вместе с фондом AI Leap и предпринимателями. Создание специализированного аналитического центра — разумный операционный ход, поскольку ни министерства образования, ни школы обычно не обладают достаточной экспертизой в области ИИ и психологии, а также свободой и ресурсами для экспериментов. Программа AI Leap финансируется по модели государственно-частного партнерства: государство покрывает 50 % необходимых средств, еще 50 % поступают из частного сектора. Это дает местному и международному бизнесу возможность вернуть что-то обществу и одновременно предоставляет площадку для поиска практических решений проблем, о которых говорят разные технопессимисты. Крупнейшие партнеры — Telia, Targa Tuleviku Fond, Skaala — вносят по 25 000 / 50 000 / 100 000 евро и более. Из крупных IT-игроков с Эстонией сотрудничают OpenAI и Google, помогая создавать и локализовать специализированные образовательные инструменты.
- Вовлечение ученических организаций: участие молодежных структур, таких как дебатные лиги, школьные советы и другие.
Чего европейским министерствам образования делать не стоит
Избегать зависимости от одного поставщика и упрощенного подхода: худший сценарий для министерств образования стран ЕС — закупить премиальные лицензии на один-единственный инструмент ИИ, фактически привязав себя к нему, и при этом не обеспечить учителям дополнительную, постоянную и интересную поддержку, включая материалы по психологии. Это особенно важно сейчас, когда государства ЕС готовятся к новому бюджетному циклу. Эстонская стратегия, предполагающая сочетание разных ИИ-инструментов, создание ресурсных платформ и развитие различных форматов работы, обещает быть значительно более эффективной.
Отдавать приоритет практике: столь же ошибочно было бы сосредоточиться только на обеспечении школ инструментами ИИ и не проделать собственную, локализованную «домашнюю работу» по их использованию. Опираться лишь на рекомендации Еврокомиссии и позиционные документы Совета ЕС, дополняя их редкими лекциями об опасностях ИИ, недостаточно: лучше всего люди учатся на практике. В Эстонии эту задачу решают с помощью специально разработанных чат-ботов на базе ИИ и различных интерактивных форматов.
Встраивать ИИ во все дисциплины: ограничивать обучение работе с ИИ только уроками информатики или компьютерных наук — тоже плохое решение. ИИ уже стал междисциплинарным явлением, а учиться должно быть интересно, особенно когда речь идет о развитии критического мышления. В Эстонии это реализуют через разные форматы, в которых школьники используют и обсуждают ИИ: от дебатных лиг до уроков искусства, работы с специализированными чат-ботами и многого другого.
Обеспечить качественное управление: управленческий аспект здесь особенно важен. В Европе нередко случается так, что стратегии торжественно запускают и презентуют, а дальше управление и контроль предоставляют самим себе. Чтобы стратегия действительно работала, она должна быть живым организмом, который вовлекает разных экспертов, учитывает различия между учениками, учителями, школами и округами и постоянно находится под наблюдением и корректировкой.
Привлекать внешних экспертов: важно сохранять скромность и не застревать в подходе «мы лучше знаем» или «вот стратегия, а вы ее реализуйте». Министерствам образования нужно подключать широкий круг специалистов — от представителей бизнеса до психологов и исследователей. В Эстонии к работе также привлекают местных лидеров мнений — руководителей технологических компаний, экспертов, основателей стартапов — в качестве менторов хакатонов, чтобы все участвовали в общем усилии.
Учитывать социально-экономическое неравенство: необходимо видеть и различия между самими учениками. Не у всех есть возможность пользоваться ИИ-сервисами дома, не все растут в семьях с одинаковыми подходами к воспитанию. Программы по развитию грамотности в области ИИ должны учитывать серьезные различия в материальных возможностях и учебных способностях и планироваться с оглядкой на них.
Воспринимать ИИ как шанс преобразовать саму систему образования: министерства и правительства должны рассматривать программы по формированию ИИ-грамотности не как самоцель, а как способ решить давнюю проблему многих школ, где вместо воспитания критически мыслящих людей система часто «штампует» учеников, мотивированных лишь оценками и быстрыми результатами. ИИ не должен восприниматься как преграда или противник, с которым нужно бороться, это новая возможность изменить образовательные системы и методы преподавания с помощью тех инструментов, к которым ученики и так тянутся.
Впервые этот материал был опубликован на сайте EU Tech Loop (источник на английском языке) и размещен на Euronews в рамках партнерского соглашения.