В новом исследовании PISA, оценивающем навыки школьников в странах ОЭСР, выявлено падение уровня подготовки 15-летних. Франция, ФРГ и Испания уже пообещали не оставлять эту проблему без внимания.
Сразу в нескольких европейских странах власти выразили обеспокоенность и пообещали принять меры после публикации последнего исследования PISA по вопросам образования. Документ выявил резкое снижение образовательного уровня школьников, главным образом при тестировании их математических знаний и читательских навыков. Как считают эксперты, это, в числе прочего, связано с цифоровизацией и сокращением досугового чтения.
РЕКЛАМА
РЕКЛАМА
В основе исследования - стандартизированный тест для 15‑летних школьников в странах ОЭСР. На этот раз он показал, что успеваемость учащихся по математике и чтению опустилась до рекордно низкого уровня. В ЕС учащиеся в Испании, Хорватии, Люксембурге, на Мальте, в Греции, Румынии, на Кипре и в Болгарии демонстрируют результаты ниже среднего по чтению, математике и естественно‑научным дисциплинам. Лишь Эстонии, Финляндии, Ирландии, Австрии, Польше и Чехии удалось сохранить показатели выше средних по ОЭСРровня.
Министр образования Франции Эдуар Жеффре выразил сожаление по поводу того, что назвал «когнитивным разрушением» молодёжи, и признал, что необходимо действовать, чтобы переломить ситуацию. Он осудил «чрезмерное потребление контента социальных сетей» молодежью.
В интервью Le Monde Жеффре назвал средние школы «главным приоритетом следующей пятилетки для внедрения наиболее эффективных методов преподавания».
В отчёте PISA зафиксировано самое резкое падение навыков именно по чтению: с 2015 по 2025 год показатели по странам ОЭСР снизились на 28 баллов, причём сильнее всего просели результаты учеников из обеспеченных семей.
Среди причин спада называют рост цифровизации, увеличение времени перед экраном и снижение интереса к чтению для удовольствия.
«Наибольшее беспокойство вызывает снижение именно тех навыков, которые важнее всего в эпоху ИИ: умения оценивать информацию, сопоставлять данные из нескольких источников и критически осмысливать прочитанное», — говорится в докладе.
На этом фоне министр образования Испании заявила, что отсутствие навыков понимания прочитанного является «корнем всех образовательных проблем»: испанские школьники показали худшие результаты за всё время проведения тестов PISA с 2000 года. «Нам нужно и дальше работать над пониманием прочитанного, потому что это основа всего. Если вы не понимаете, что читаете, невозможно решить задачу по математике, физике, химии или любому другому предмету», — отметила Милагрос Толон в эфире радио Cadena Ser.
Она признала, что ухудшение результатов в образовании может быть напрямую связано с новыми технологиями.
«Это может быть связано, как уже указывала ОЭСР, с временем, проводимым перед экраном, поспешными и поверхностными читательскими привычками, а также с всё более широким распространением коротких сообщений в цифровой жизни подростков», — добавила она.
По её словам, с 2024 года Испания продвигает программы сотрудничества, направленные на укрепление навыков понимания прочитанного и математики.
В прошлом году более 760 000 подростков в десятках стран прошли тестирование в рамках Программы международной оценки учащихся, результаты которого были опубликованы во вторник.
Самые высокие баллы показали Китай, Сингапур, Тайвань, Япония и Южная Корея. Хорошо выступили также Эстония, Великобритания и Новая Зеландия.
Ключ к пониманию причин столь масштабного падения результатов, вероятно, кроется в сопутствующем опросе школьников.
По сравнению с результатами 2022 года почти во всех странах зафиксировано снижение поддержки образования со стороны семей, особенно в отношении мальчиков; это измерялось по частоте, с которой родители разговаривают с детьми об их учёбе или интересуются их успехами.
«Родители всё чаще видят в себе клиентов школы, а не людей, которые лично вовлечены в процесс», — сказал Андреас Шляйхер, директор по образованию и навыкам Организации экономического сотрудничества и развития, которая проводит тест PISA.
Ученики, которые сообщили, что кто‑то из членов семьи по крайней мере раз в неделю спрашивает их, чем они занимались в школе в этот день, набрали примерно на 35 баллов больше по тесту PISA по естественным наукам — это соответствует более чем полутора годам обучения — по сравнению с теми, чьи семьи проявляют меньший интерес.
В этих расчётах учтены различия в социально‑экономическом положении.
Ещё один фактор — цифровое отвлечение. Более четверти учащихся в странах с высоким уровнем дохода пожаловались, что на большинстве или на каждом уроке естественных наук одноклассников отвлекают электронные устройства.
В странах, где действуют жёсткие правила, ограничивающие использование мобильных телефонов в школах, уровень отвлечения оказался ниже.
По словам Шляйхера, между использованием цифровых устройств для развлечений и низкими результатами тестов существует несомненная сильная связь. Однако когда технологии применяются для обучения, картина оказывается более сложной.
В странах, где старшеклассники сообщили, что используют цифровые устройства в школе около двух‑трёх часов в день, результаты тестов были выше, но они падали там. где школьники сидели в гаджетах дольше.
Почти четыре из десяти детей в Нидерландах рискуют закончить школу с низким уровнем грамотности: по результатам PISA страна за последнее десятилетие сильно отстала от среднего европейского уровня. Государственный министр по вопросам образования Юдит Тилен пообещала к осени подготовить план действий по борьбе с низким уровнем грамотности.
«Я ставлю перед собой задачу остановить нисходящий тренд и развернуть его вспять, — заявила она. — Я хочу увидеть лучшие результаты через три года».